Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

INTRODUCCIÓN La opinión que se tiene de la matemática es que ella es parte de un sistema antiguo porque todas sus teorías y metodologías fueron descubiertas hace miles de años. Algunas personas suponen, además, que ella consiste nada más que en aritmética, álgebra y trigonometría. También se la considera como fuente de muchos conocimientos necesarios aunque algunos no saben, de forma específica, encontrarles el sentido. Otros piensan que sólo se requiere capacidad memorística para aprenderla. Muchos suponen también que no tiene ninguna aplicabilidad en la vida diaria. No pecaríamos en afirmar que los estudiantes de secundaria no aplican sus conocimientos matemáticos en la vida diaria, o tal vez sería mejor declarar que una ínfima parte de la enseñanza escolar es aplicada en la solución de los problemas diarios que requieren estos conocimientos. Por otra parte, en las aulas escolares los estudiantes aprenden matemáticas de forma mecánica y a pesar de tener muchas más horas que las demás asignaturas, el aprendizaje de esta materia no evidencia mejoras puesto que una gran cantidad de estudiantes requieren una enseñanza adicional a la hora de acceder a estudios superiores. Todos sabemos que los problemas prácticos de la vida exigen para su solución conocimientos matemáticos, y esto para acciones tan diversas tales como: definir bien un problema, pensar lógicamente sobre alguna situación dada, prever mejores soluciones a ciertos problemas, crear estrategias de acción, etc. Normalmente todo esto no se lleva a cabo el preciso momento en el que se presenta el problema cotidiano. Entonces podemos evidenciar que el supuesto aprendizaje de la matemática que se ha ido dando en las aulas no ha sido tal porque no se utiliza ese conocimiento. Lo que ha ocurrido es que ese aprendizaje no ha sido construido por el estudiante. Una de las consecuencias es que no encuentra relación entre lo que aprende de la matemática y su