Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

1. RASGOS ESENCIALES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS A través de este marco teórico se proporcionarán bases filosóficas que ayuden a entender de una manera mucho más global los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje (P.E.A.). de la matemática. Como profesores sabemos que cada estudiante vive una realidad única y personal, desenvolviéndose en un ambiente muy diferente que el de sus compañeros, pues parte de su educación ha sido influenciada por padres, tutores o familiares. También ha tenido influencias culturales diferentes, y su manera de captarlas es muy distinta a la de los demás. Por lo tanto, veremos cómo se debe tomar en cuenta la vida cotidiana del estudiante, qué aspectos deben considerarse para poder hacer un estudio del proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática de modo que sea aplicable a situaciones cotidianas que requieran su concurso. La posición filosófica constructivista es que, en primer lugar, el conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce. En segundo lugar, la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa y, en consecuencia, lo que permite el conocimiento al conocedor es organizar su mundo, su mundo experiencial, vivencial. (Flores 1999: 235). En base a esta posición filosófica los elementos que componen el proceso enseñanza-aprendizaje (o P.E.A.) de las matemáticas estarán fundamentados por los pensamientos de los siguientes autores: Carlos Álvarez de Zayas, Quezada, Gómez, Kinsella, Ruiz. Para los aspectos de la vida cotidiana tomaremos como base de reflexión a autores como Bigge & Hunt dentro de la Teoría de Campo Gestalt, además de Agnes Heller y Juan Manuel Piña. Los objetivos que debería alcanzar el estudiante de cuarto de secundaria los citamos de Claudi Alsina. En los aspectos complementarios nos ayudarán: Antanas Mockus, Lancelot Hogben, Mario Bunge, Murillo Paulino, y otros. Nos interesa también rescatar los fines de la Educación Boliviana y la reflexión