Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

campo Gestalt, opinan que no es el objetivo del aprendizaje de la matemática llegar a que el estudiante solamente llegue a ser un experto en resolver ejercicios, entendiendo por esto la rapidez y precisión. Lo que se busca es que el estudiante sea un experto en resolver problemas que puedan surgir de la realidad, teniendo las competencias necesarias para ello, aunque ello requiera mayor tiempo. Los teorizadores de campo pensaron en el aprendizaje como proceso que toma tiempo, que va de amplios todos a las partes y que abarca tanto integración como diferenciación de las partes. Su interés por la perfección y por la resolución de problemas, antes que por respuestas rápidas y precisas a estímulos específicos, explica en parte por qué su concepto del aprendizaje difería del de los conexionistas (Kinsella 1968: 89). El aprendizaje es mayormente deductivo, porque va de lo general a lo particular, va desde la totalidad, comprendiéndola en todo su conjunto, para luego llegar a las partes que juntas, entrelazadas o integradas completan el todo. Muchas veces se confunde que las partes hacen el todo, no obstante las relaciones entre las partes y éstas forman el todo. Las resoluciones de ejercicios no son soluciones de problemas. Las primeras buscan la mecanización de las operaciones con el objetivo de aprender una parte o un tema de la matemática, mientras que las segundas se dirigen a desarrollar en el educando habilidades mucho más complejas y completas porque el estudiante puede apreciar el problema en su totalidad, luego escoger el conocimiento que requiere para solucionarlo, aprendiendo la materia mucho más al aplicarla. Una consideración especial en las filas del constructivismo y de otras tendencias modernas en la Educación Matemática, que debe tomarse en cuenta, es la que establece que el aprendizaje no va de lo simple a lo complejo (educación programada) sino más bien de lo complejo a lo simple (Ruiz www.). Lo principal en el aprendizaje de la matemática es entender que es imposible aprender planteando o resolviendo un problema cuando no entendemos de qué se trata,