Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

casa, y algunas veces constituyéndose en “padres” o tutores de sus hermanos menores cuando los padres salen a trabajar. Aunque no está capacitado para hacer algunas de estas tareas, el estudiante debe hacerlas, por necesidad. También existen estudiantes que tienen todo a su favor, materiales, tiempo, espacio para realizar sus tareas, recursos, y apoyo de los padres. Tienen tal vez horarios para realizar sus tareas, un buen escritorio con buena luz. Sin embargo, en cada una de estas situaciones se dan las dos fases paralelas del trabajo. Una es que todos tenemos que trabajar porque es parte de la vida cotidiana, cualquier trabajo que sea, por ejemplo: para el niño es comer, para el colegial estudiar, para el profesor enseñar, etc. Otra es que genera una satisfacción al realizar un trabajo porque se pone algo propio de la persona, su actitud, sus conocimientos, sus capacidades, su creatividad. Como declara Heller (1977: 119): “el trabajo es a la vez parte orgánica de la vida cotidiana (en tanto labour) y actividad genérica (en tanto work)”. El realizar una tarea como trabajo es parte de la vida cotidiana de cada estudiante, pero debe ser una actividad que genere satisfacción, que logre sacar del estudiante lo mejor, que le facilite pensar, que se sienta realizado y que a pesar de ser un deber, no llegue a ser una carga sino un motivo para expresar su ser interior, lo que le gusta, y satisface. 2.2 Límites de la vida cotidiana escolar Eventualmente los grupos sociales en los que participa o de los que es parte el estudiante no tienen relación unos con otros. Más bien, la brecha de edades es cada vez mayor, por ejemplo, si en un grupo de jóvenes uno de ellos nombra a su papá, todos le miran raro y le dicen que nada tienen que ver los padres con lo que ellos están haciendo. O si la chica le dice al chico que acaba de conocer que le preguntará a su mamá si es correcto que enamore con él, el muchacho le preguntará qué tiene que ver su mamá en las decisiones amorosas.