Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

• Para que el estudiante pueda comprender el concepto que hacia la izquierda es menor y hacia la derecha es mayor se pueden utilizar romanos: IV V VI Izquierda (menor) derecha (mayor) • El concepto del “0” (CERO), que es el punto de equilibrio mostrado en una balanza donde en un lado de la balanza está el peso que dice dos libras y en el otro está el producto que se llega a pesar. Cuando están en equilibrio (es decir, en cero), todos contentos. • El concepto de RAZÓN, utilizando magnitudes semejantes: en una mano hay cinco dedos (1/5), en dos manos hay diez dedos(2/10), esto también es parte de las proporciones • Un ejemplo muy claro, cultural, de la vida real para SIMETRÍA es la Puerta del Sol • Tener una varilla que no presente medida alguna específicamente logra que el estudiante estime la longitud de dicha varilla. Conociendo de esta manera el concepto de VARIABLE X. Si se le presenta tres varillas de diferente color y tamaño, se logra las VARIABLES X, Y, Z. Esto genera un tipo de intuición para facilitar el aprendizaje del alumno. • Preguntar ¿cuál de las parábolas favorece a la resistencia? La parábola con punto máximo o la parábola con punto mínimo ( el rígido o el colgante) • Un ejemplo para excentricidad. Usando un globo inflado, se presiona los extremos opuestos, se observa que los extremos no presionados tienden a alargarse uno en sentido contrario al otro. Con esto el estudiante puede apreciar concretamente la EXCENTRICIDAD. • El concepto de LÍMITE, observando el juego de “piedra libre” que el niño que cuenta hasta que los demás escondan no da más que dos o tres pasos del lugar donde ha realizado su conteo, pues si “pesca” a uno debe ir y tocar diciendo “piedra libre”. Con este juego también se puede aprender QUEBRADOS. Pues se establece que son 5 jugadores y el que cuenta si ha