Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

último porcentaje sea mucho menor, aunque esta es una razón que vale para el estudiante al momento de “aprenderla”. Las razones encontradas con mayor frecuencia por las cuales el estudiante justifica su aprendizaje de la matemática pueden ser observadas de una manera mucho más clara, al tomar en cuenta solamente los cuatro items con mayor puntaje en cada opción. Así se tiene la siguiente tabla: Tabla 21 Porcentajes altos de las razones de aprendizaje de matemáticas TOTALES 1ª 2ª 3ª Como instrumento para la vida 36% 27% 23% Para tener una formación integral 23% 26% 28% Para pasar de curso 16% 19% 23% Quiere estudiar una ingeniería 18% 8% 9% Fuente : elaboración propia 2003 Como ya se anotó anteriormente, esto indica que la mayoría tiene en muy alto concepto a la matemática como instrumento para la vida, sigue el porcentaje de quienes la consideran para la formación integral de la persona, seguidamente quienes estudian para pasar de curso y hay un buen porcentaje que tiene objetivos futuros como es el de estudiar alguna ingeniería. Pero ¿qué sucede cuando el estudiante no ha podido entender la explicación del profesor sobre alguna parte de teoría de la matemática? Observamos los siguientes hechos o datos: